学困生也有春天！基础薄弱的班级，老师如何用洋葱实现成绩进步？|洋葱卓越教师专栏

教师姓名：高智山

学校：黑龙江省佳木斯市同江市第二中学

教龄：24年

学校成绩：落后于兄弟学校较多

口述|高智山

文编|洋葱君

借助于洋葱，我可以使用多种方式，巧妙地以不同形式呈现知识点的重复讲解。数遍重复下来，学生不会觉得枯燥乏味，通过视频和学案，他们在这种“巧妙的重复”中不知不觉加深对知识点的感官和认知。

 ▲ 高智山-黑龙江省佳木斯市同江市第二中学一线教师

01

跟洋葱一拍即合

我所在的学校由于学区限制，生源差、人数少，在当地属于比较差的学校。学校为了改善现状，09年起学习山东杜郎口教学模式，实行以学生讲授为主的翻转课堂改革。

由于客观条件限制，改革虽有一定效果，但很难将课堂“完全翻转”。于是又渐渐回到以老师讲课为主，辅之以小组合作探究的“半翻转”课堂。

我特别喜欢研究信息技术，常常对比使用各类微课视频辅助教学。大概尝试了市面上五六种教学视频，但总觉得有不尽人意之处。有的视频生动有趣，但动画性太强；有的视频知识讲解全面，可惜枯燥无味，总之很难找到一款各方面都称心如意的视频。

直到我遇到了洋葱，觉得视频讲解生动、知识全面，与各类视频软件综合比较分数最高，称得上一拍即合。

 ▲ 使用洋葱授课

02

学困生对洋葱免疫？谁说的？

我带的班级在年级中属于中下游，所在的学校排名在地区里偏差。可能有些老师会认为，学优生、中等生使用洋葱，才能真正发挥它的作用，对于学困生而言，洋葱没有太大意义。但经历告诉我，学困生照样可以使用洋葱，并借助它取得进步。

我首先在课前提前进入教室，打开多媒体设备公放洋葱视频。正式开始上课后，根据需要讲授的知识点选择视频进行播放。一边播放，一边在关键之处暂停讲解，让学生把知识点记录在笔记本上。

视频播放完毕后，要求学生同步完成金牌学案的内容。学案完成后，再次强调重点，让学生把重难点和拓展延伸部分记录在学案旁边。最后随堂验收学生掌握效果。

原先我讲解知识点，可能重复两遍最多三遍，学生就听烦了，听倦了，哪怕他还没能真正掌握，就自动进入一种跑神状态。学生没听懂，老师也很疲惫。

而现在借助于洋葱，我可以使用多种方式，巧妙地以不同形式呈现知识点的重复讲解。

课前播放视频是第一遍，上课播放是第二遍，我对视频的讲解分析是第三遍，学案的完成和再次强调是第四遍，随堂验收是第五遍。

如果还有时间，就随机抽签，让学生上台自己讲解题目，这是第六遍。

六遍重复下来，学生不会觉得枯燥乏味，通过视频和学案，他们在这种“巧妙的重复”中不知不觉加深对知识点的感官和认知。即便是学习再困难的学生，也总能在这种非机械的重复中掌握所学。

这些踏踏实实的重复掌握当然也带来了成绩方面的进步。年级一共十二个班，我们班入学时排在七名、八名，使用洋葱两个月后，进步到第五名，然后保持在五六名的水平，有时甚至能冲刺到三名、四名。

 ▲ 班级成绩进步

 ▲ 小组合作探究

03

午间小讲堂

使用洋葱之后，我能很明显地感受到学生对待数学的态度发生了改变。原先上数学课，你能看到学生趴着睡觉，使用洋葱后，他们至少能稳稳当当地坐在位置上，不说闲话、不做小动作地跟着老师的节奏学习。不论接受程度如何，他看完一遍视频，听完一遍讲解就总能有一些收获。

曾经我们班有一位学生，各方面成绩还不错，偏偏对数学不感兴趣，严重偏科。使用洋葱后，他对数学的兴趣很明显变浓厚了。我有时提前把洋葱视频打开，放在班级的电脑桌面上。之前踏着下午的上课铃进教室的他，竟然也会为了多看一会儿洋葱视频而提前来教室了。

渐渐地，开始有学生自发地模仿老师，开设“午间小讲堂”，对洋葱视频的内容进行讲解。由此而吸引了一众学生提前来教室学习视频内容，他们有时进教室的时间甚至比老师还早。

还有一位家庭条件一般的学生，没有手机观看视频，但又确实对内容有浓厚的兴趣。中午打完下课铃，他把饭带到教室，扒拉几口就要继续看视频。晚上放学后，大家都陆续走光了，我一进教室，发现他还在继续看视频！

偶然间领导经过教室，看到我们班的学生在午休时围在一起边看视频边讨论边讲解，学习气氛很热烈，就夸赞说这种学习方式很新颖，值得借鉴。

▲ 午间小讲堂

洋葱数学虽然提倡一套完整的教学方法论，但在具体的使用过程中也会因为学校、学生的不同而产生差异呢~就像这位老师，基础薄弱的学生需要的是重复，他便借助洋葱巧妙地实现重复。

-END-

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